Zerk egiten du ostadarra jotzen duen beste joko zerriak desberdina?

Rainbow Play MatAdin guztietako haurrei zuzendutako jolas-joko berritzailea eta koloretsua da. Umeen segurtasuna bermatzen duen aparra leun eta erosoaz osatuta dago, arakatu edo jaurtitzen duten bitartean. Beste joko zerriak ez bezala, Rainbow Play Mat garapen kognitiboa eta sentsorial estimulazioa bultzatzen dituen arku itxurako eredu koloretsuarekin diseinatuta dago. Forma desberdinekin kolore biziak konbinatzeak leku erakargarria da haurrek elkarreragiteko eta jolasteko.

Zein dira abantailak ostadarraren jolasa erabiltzeak?

Rainbow Play Mat-ek hainbat abantaila eskaintzen dizkie haurrei eta gurasoei. Onura batzuk honako hauek dira:

1. Gaitasun kognitiboa hobetu
2. Zentzumenen garapen hobea
3. Sormena eta irudimena bultzatzen ditu
4. Eragina eta zarata murrizten ditu haurrek lurrean jolasten duten bitartean
5. Leku eroso eta segurua eskaintzen du haurrek jolasteko

Zerk egiten du ortzadarra Play Mat beste antzezlanen zerriak desberdina?

Rainbow Play Mat-en ezaugarri bereizgarriak merkatuan dauden beste joko zerriak nabarmentzen dira.

• Arku itxurako eredu eta kolore biziak erakargarriak dira haurrei eta animatu gehiago elkarreragiteko jokoarekin.
• Aparra konposizioak gainazal leuna eta erosoa eskaintzen du haurrek jolasteko eta arakatzeko.
• Garbi eta mantentzea erraza da.
• Ortzadarraren jolasa iraunkorra eta iraunkorra izateko diseinatuta dago.
• Barruko eta kanpoko jardueretarako jolas-mat egokia da.

Ortzadarraren jolasa erabil daiteke jarduera fisikoetarako?

Bai, ortzadarraren jolasa ezin hobea da eta segurua da gimnasia, luzatzea eta yoga bezalako jarduera fisikoetarako.

Zein adin-taldea da ortzadarraren jolasak diseinatuta?

Rainbow Play Mat adin guztietako haurrei zuzenduta dago, haurtxoak txikitatik eta baita haur zaharragoak ere.

Bukaera

Rainbow Play Mat jokoarentzako hainbat abantaila eskaintzen ditu. Diseinu bereizgarriarekin eta iraunkortasunarekin, inbertsio handia da gurasoek haurrei jolasteko eta hazteko leku eroso eta segurua eskaintzea bilatzen dutenak.

Ningbo Tonglu Children Products Co., Ltd ortzadarraren jokoen fabrikatzailea da. Gure enpresa hazkuntza eta garapena bultzatzen duten haurrentzako produktu berritzaileak eta seguruak sortzera bideratuta dago. Galderarik edo galderarik baduzu, jar zaitez gurekin harremanetaninfo@nbtonglu.com.

Ikerketa paperak:

1. Dunst, C. J., Trivette, C. M., & Deal, A. G. (1988). Familiak gaitzea eta ahalduntzea: praktikarako printzipioak eta jarraibideak. Hezkuntza Bereziaren Aldizkaria, 22 (3), 133-42.

2. Siegler, R. S. (2009). Garapen kognitiboa. Psikologiaren urteko berrikuspena, 60, 1-29.

3. Barrouillet, P., eta Lecas, J. F. (2010). Umeentzako lan memoria: informazio-prozesatzera mugatuta al dago? Europako Psikologia Kognitiboaren Europako Aldizkaria, 22 (3), 408-415.

4. Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K., eta Murayama, K. (2016). Ertz biko ezpata apurtzea / ahalegin gogorra egitea: ahalegin, lorpenaren eta auto-kontzeptu akademikoen arteko oreka eta harreman longitudinalak. Garapen psikologia, 52 (5), 736-748.

5. Eamon, M. K. (2002). Pobreziaren eraginak haurren garapen sozioemotionalaren inguruan: sistema ekologikoen analisia. Haurrak eta Gazteria Zerbitzuen berrikuspena, 24 (4), 369-391.

6. Bornstein, M. H., Putnick, D. L., eta Suwalsky, J. T. (2017). Hamar sozietateen arteko komunikazioa. Haur Psikologia eta Psikiatria, 58 (9), 1042-1050.

7. Burchinal, M. R., Howes, C., & Pianta, R. (2015). Pobrezian haurren garapena ulertzea eta hobetzea. Haurren garapenaren ikuspegiak, 9 (1), 5-10.

8. Chua, Y. P. (2004). Generoa eta lorpen akademikoa: ingeleseko bigarren hezkuntzako ikastetxeen azterketa. Ikerketa didaktikoa, 46 (3), 239-253.

9. Gershoff, E. T., eta Aber, J. L. (2017). Pobrezia eta haurren garapena: irabazitako errentaren gaineko zergaren kredituaren eraginaren azterketa longitudinala. Haurren garapena, 88 (2), 296-318.

10. Duncan, G. J., & Magnuson, K. (2013). Eskolaurreko programetan inbertitzea. Journal of Economic Perspectives, 27 (2), 109-132.